基因对学习成绩的影响有多大？

发表时间：2020-01-14

最近来自伊朗的11岁女孩塔拉，刷爆了很多家长的朋友圈。她在参加门萨国际所举办的智力测验时，竟然获得了162分的高分，一举打败爱因斯坦和霍金。无独有偶，前一段时间11岁天才华裔少年轰动全美，因为一个大学生在推特的留言“这个孩子11岁，正在做我们的有机化学课的助教。他说，如果我们有问题可以写邮件问他。。。。。“这条帖子被转了23万次，一时间人们纷纷搜寻这个男孩的信息，他到底是谁？

这个男孩名叫丹尼尔·刘（Daniel Liu）， 说他是天才少年，一点都不夸张。11岁的他被美国的University of Toledo破格录取，同年加入迈克尔教授研究实验室。

这些天才案例使得很多家长将自己孩子成绩不高的原因，归结于我们家孩子脑子不聪明，或者没有数学方面的天赋，而忽视了后天培养所起的作用。成绩不好的学生，也同样为自己的懒惰找理由，爸爸没有给我遗传一个好的基因，所以我成绩也不可能好。虽然每个人在传统上的IQ智力测验的分值差别较大，身边也有很多整天看似不怎么学，分数还考得很高的天才，因此基因决定论在很长一段时间一直占据着教育学和心理学的重要席位。但最近认知神经科学的发展，提供了很多研究大脑可塑性的技术手段。科技的进步，可以让我们更好的认知大脑不同发育时期的构造，以及不同干预措施，对大脑构造的影响。

人类大脑在青少年早期拥有最多的脑灰质（也就是神经元），不同类型的训练，可以使相对应部位脑灰质增加。到成年时，脑灰质的数量开始减少。尽管中学生的大脑可能在某种程度上不像儿童的大脑那样具有较强的适应能力，但它依然能应对学习和改变。此外，中学生的心理适应能力比小学生强大很多，只要付出足够的努力，可以实现各方面的成就。

学业能力的提升取决于三个方面的因素，学习动力、学习习惯和学习方法。家长在任何一个阶段都有义务帮助孩子去发展这三个方面。心理学家布鲁姆选择了六个领域的120位杰出人物包括钢琴家、运动员、数学家、心理学家、雕刻家等，他发现动力和兴趣是所有人物成功共有的特征。而兴趣和动力对于中学生而言，主要来自后期的引导和职业规划。当同学们了解自己对什么感兴趣，自己适合做什么，自己能做什么，自己愿意做什么时，才能明白学习的意义，也会增加学习的动力。学习习惯由元认知、记忆力、专注力、创造力、情绪智力等组成。这些能力决定着同学们的学习效率和内容的吸收程度，对成绩的影响至关重要。这些能力不是天生就具备的，通过科学的训练可以人人都可以练成具有快速记忆、高度专注，创造力丰富、可以随时调节自己的情绪、思想和行为的最强大脑。当同学们有了学习的动力，也训练了一些学习习惯后，下一步要做的就是设置学习目标、制定并执行学习计划并学会时间管理。

​每年都有很多所谓的皮纹、基因专家找我，希望我为它们的智力报告代言，宣传人天生是有差别的，父母应该注重孩子的特长，发展孩子的优势。并找来几个所谓的“笨”孩子让我培养。经过我一年时间的指导训练，这些所谓的“笨”孩子，成绩都有了大幅度提升，使得他们不好意思找我辩论。

学渣们也想成为状元，但希望能学到一种既能快乐，又能轻松拿到高分的技能，我想说的是每个班可能都有那么一两名天天玩但考试特别好的“变态”，对这样的同学，我们只有膜拜的份，大部分“常人”只能通过刻苦的练习+科学的方法成为状元。我的训练是包含了很多科学的学习方法如遵循大脑的思维方式进行学习，根据每个人的记忆类型进行训练，学会思考和阅读，但这些方法仍然离不开大量的练习。天才与普通人的最大区别就是正确科学的学习方法加大量的走出舒适区的刻意训练。“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”当大家看到各省各市高考状元绚丽的光环时，往往忽视了他们为此付出的努力和汗水。家长们也只有树立后天渐进的学习方法论，才能在日常生活中不断引导孩子，影响孩子，改变孩子，攀向一个个高峰。